Получена третья награда!

Завершился курс, но это совсем не означает, что завершён путь знакомства с новыми ИКТ. Спасибо организатору курса, Коломийцеву Михаилу Александровичу, всем коллегам, с которыми осваивали ментальные  карты. До новых встреч на тропинках познания информационных технологий!  С наступающим Новым годом! 

Дело в шляпе!

Да-да, именно так. Дело в шляпе потому, что завершено третье задание курса. А ещё потому, что речь пойдёт о шляпе. Но сначала несколько слов о сервисе  Coggle. Именно на нём нужно было создать ментальную карту по третьему заданию - "История предметов гардероба". Сервис предназначен для создания диаграмм связей. Если отбросить то, что сначала я заплутала на просторах интернета и попала на приложения Google, то работать было просто. Всё понятно, доступно.

Плюсы:

Работает очень быстро.

Диаграммы получаются очень симпатичными, примерно такими, как их изображают профессиональные иллюстраторы, когда пытаются показать их пользу.

Очень красиво реализована возможность изображать связи между узлами соседних ветвей.

Можно скачать диаграммы в четырёх форматах!!!

Минусы:

Нет возможности для быстрых глобальных преобразований: нельзя вставить список из буфера обмена, чтобы сразу создались узлы; нельзя выделить и удалить несколько узлов.

Нет функции отмены действий.

Если нужно работать с большими данными, что-то обобщать или искать закономерности, скорее всего, Coggle потребует много лишних действий.

А теперь...

Дело в шляпе: история женских головных уборов

-->

Шляпа. Откуда она появилась в нашем гардеробе? Что она такое? Дань моде, почитание культурных традиций, сакральный атрибут ритуала? Сейчас, пожалуй, это следование за веяниями моды, а вот раньше... Но давайте разбираться по-порядку.

ИСТОРИЯ  ЖЕНСКОЙ ШЛЯПКИ - ПОСМОТРИТЕ, ВАМ БУДЕТ ИНТЕРЕСНО.

Второй бейджик попался!

Награды сыплются одна за другой! Вот и второй бейдж пойман! Приятно! Спасибо!

Это как раз из разряда "Мелочи, а так приятно".

Впереди третье задание. Что оно нам преподнесёт?

Вторая интеллект-карта готова!

Вторая интеллект-карта готова! Сервис Mindomo похож на Mind42, но мне он показался богаче, разнообразнее, проще в использовании. Работать было интересно. Хотелось бы его использовать в дальнейшем. Руководитель курса, Михаил Александрович Коломийцев, в качестве задания предложил создать интеллект-карту об истории предметов домашней утвари. Сначала несколько слов о предмете работы: я решила рассказать о солонке. 

Когда речь заходит о таком привычном предмете на кухне, как солонка, мы даже не задумываемся о том, откуда она взялась и какая у нее история. Но если поискать в архивах, то поражает не то чтобы сама история солонки, а то, на сколько трепетно люди относились к соли во времена средневековья. Раньше люди очень бережно и благоговейно расценивали соль и ставили ее на уровень с хлебом, ведь не зря встречали раньше почетных гостей с хлебом и солью. 

Из-за соли велись войны и совершались преступления, соль становилась причиной раздоров и всевозможных ссор. Сегодня роль соли утратила такой статус, но тем не менее данный продукт непременно присутствует на кухне в любом жилище. «Хлеб да соль!» – говорили русские люди, подчеркивая равноценное с хлебом значение соли.

На Руси в старину соль была дорогим продуктом. Добывалась она с большим трудом,возить ее приходилось издалека, а дороги были плохие, поэтому и стоила она огромных денег. Трудно представить, что в прошлом во многих странах соль служила источником пополнения казны, важным предметом торговли. Сейчас мы, приготовляя пищу, солим ее сразу. Но совсем не так делали раньше. Тогда варили, пекли без соли, а солили пищу уже за столом. Часто хозяин солил еду своей рукой. Порой он так старался выразить свое почтение какому-нибудь гостю, что пересаливал блюдо. А человеку, сидевшему в дальнем конце стола, соли иногда не доставалось вовсе. Значит, одному пересаливали, а другой уходил «несолоно хлебавши». Соль давно уже стала для нас привычной приправой, и к посуде для ее хранения мы относимся безо всякого почтения. А ведь когда-то соль ценилась буквально на вес золота. Подавали ее на стол, как признак богатства и солонку ставили возле самого почетного гостя. Поэтому нет ничего удивительного в том, что солонки изготавливались с большой любовью и тщательностью – ведь они должны были хранить этот драгоценный продукт, без которого еда не вкусна, мясо и рыба тухнет, а грибы и вовсе невозможно на зиму заготовить.

“Стол кривой” - говорят гости, если хозяйка забывает поставить на него солонку. Отправляясь в дальнюю дорогу, вместе с хлебом обязательно брали соль, насыпая ее в дорожные солонки. Их чаще всего плели из бересты или еловых, сосновых, кедровых корней. Солонки из бересты имели форму куба, утицы или сапожка. 

Чтобы соль не просыпалась и не волгла, солонку плотно закрывали надежной пробкой. Украшали солонки выжженными надписями. Старинные солонки отличались от своих дорожных собратьев более внушительными размерами. В прошлом на Севере встречались точеные солонки, расписанные масляными красками. Чаще всего солонки обрабатывались режущими инструментами. Народные мастера придавали им форму лебедя или утки. В Верхнем и Среднем Поволжье распространение получили так называемые солонки - кресла. О них писал поэт Б. Дубровин:

Отзывалось бессолье - ударом!

Без нее не прожить на земле!

Государыня - соль!

И недаром

Солоница,

Как трон, на столе!

По форме солоницы действительно напоминали кресла, а некоторые из них вполне можно сравнить с троном. Состоятельные люди заказывали солонки лучшим ювелирам. 

До середины XIX века словом «солонка» именовали обычно коробочки для хранения соли и пряностей, не содержавшие отверстий в крышках. Пока австрийскому учёному Раулю Франсе не пришла идея использовать технологию по образу головки мака, который равномерно разбрасывает семена. Успех превзошел все ожидания. И уже почти сто лет человечество пользуется его изобретением.

 Видите, оказывается, и у простой солонки есть своя интересная история.
Именно эта история отражена в моей карте

Первая награда!!!!!

Первая награда!!!!!
Сегодня получила бейдж.

Создание интеллект-карт в сервисе Mind42

Все разложить по полочкам и жить по своду правил...

Чтоб было все с иголочки  и ум всегда всем правил...

(Наталья Велиева)

Уж сколько раз самой себе обещала дать передышку от дополнительных “углубить и расширить”, но от любых привычек избавляться сложно, в том числе и от привычки постоянно что-то познавать заново. Частенько сомневаешься, а стоит ли углубляться, ведь все ново, трудно, а не легче ли уйти? Но страусиная позиция в современных условиях не помогает решению проблемы, а поэтому новый курс. В этот раз Михаил Александрович решил вооружить нас приёмами составления интеллект-карт и предложил предварительно “полистать-почитать-поразмышлять”. До чего поразмышлялось? Во-первых, интеллект-карты мы ведь с вами, коллеги, используем давно, кто-то чаще, кто-то реже, кто-то мелом на доске, кто-то фломастером на ватмане или на оборотной стороне обоины ( кто постарше, тот помнит и такой период времени). А вот теперь научимся это делать с помощью ИКТ. Бесспорно одно: структурированная информация  легко запоминается и очень облегчает выбор, открывает весь спектр вопросов и задач, а главное- пути их решения. А  интеллект-карты позволяют эффективно структурировать и обрабатывать информацию, мыслить, используя весь свой творческий и интеллектуальный потенциал. Инструментов по созданию И-К, как я поняла, очень много.

Интеллект-карты могут помочь в планировании своего времени, запоминании больших объемов информации, проведении мозговых штурмов, самоанализе, в создании каталога ссылок, в организация проектной деятельности, в создании виртуальной книжной или тематической выставки. Их можно использовать при работе с текстом.  Первое прочтение – это беглый взгляд на то, о чем говорится в материале. Второе прочтение – выделение важных ключевых моментов. Третье – это выборочное чтение для создания «облака слов». Четвертое прочтение – создание ментальной карты-памятки, визуализирующей процесс чтения и изучения материала. Такая форма работы с текстом (учебника, пособия, художественного произведения) может быть организована на любом предмете. Mind42 — онлайн-сервис включает только самые необходимые функции. Из больших плюсов — возможность иллюстрировать  И-К  картинками, пояснениями, ссылками на сторонние объекты, возможность делиться интеллект-картами в виде ссылок и совместно работать над ними в команде бесплатно. Из недостатков — минимальные функции редактирования: нет возможности менять расположение и отделять ветки, обозначать связи между разными «деревьями», выбирать оформление. Сервис подходит для структурирования информации и знакомства с методикой построения ментальных карт. Составление ментальных карт начинаем с центральной идеи (мысли, задачи), затем развиваем и дополняем ее. У меня получилось построить самую простую карту. Мой первый «шедевр» расположен здесь "История дивана" . Свою функцию интеллект-карта выполняет отлично. Практически она может заменить целую страницу текста. Мне не понравилось, что нет возможности располагать ветви в нужном направлении. Программа раскладывает их сама. Но я ведь только учусь, возможно, не открыла еще для себя все возможности этого сервиса. Понятно одно: создание ментальных карт – это перспективное направление, его надо изучать более углубленно.

"Ужжжасно интересно всё то, что неизвестно!"

Люблю учиться! Так верны слова Вольтера: «Видеть и делать новое — очень большое удовольствие». Процесс познания нового нравился мне всегда, и с годами интерес этот не ослабевает. А посему: СНОВА ЗДРАВСТВУЙ, САМОУЧИТЕЛЬСКАЯ!

-->

Грузия, Батуми, Али и Nino.- статуя любви

ДОМА, СТАВШИЕ СТИХАМИ.

Высыхали в небе изумрудном

Капли звёзд и пели петухи.

Это было в доме старом, доме чудном...

Чудный дом, наш дивный дом в Трёхпрудном,

Превратившийся теперь в стихи.

Эти строки Марина Цветаева посвятила своему родному дому. Крошечный дом, в котором Цветаева пережила и счастье, и боль потери (в нём она потеряла в 1906 г. мать), был олицетворением «Марининой Москвы»: на него со всех сторон надвигались новые дома, поэтесса писала о них — «уроды, грузные, в шесть этажей». «Трёхпрудный дом» снесли в революцию, но атмосфера, из которой ткалось вдохновение будущей великой поэтессы, осталась прежней. Она особенно чувствуется возле тополей, о которых строки:

-->

Этот тополь! Под ним ютятся

Наши детские вечера. 

Этот тополь среди акаций

Цвета пепла и серебра.

Чтобы почувствовать цветаевскую Москву, нужно непременно побывать в Трёхпрудном переулке. Деревянного домика, в котором выросла поэтесса, уже нет, но атмосфера старой романтической Москвы сохранилась.

Следующее очень важное место — легендарный дом № 19 в Сивцевом Вражке , прозванный богемной молодёжью «обормотником». Сюда юная и по уши влюблённая в Сергея Эфрона Марина

Мы с тобою лишь два отголоска:

Ты затихнул, и я замолчу.

Мы когда-то с покорностью воска

Отдались роковому лучу.

переехала в 1911 г. после судьбоносной встречи с будущим мужем в Коктебеле. «У меня большое окно с видом на Кремль, — писала Цветаева Волошину. — Вечером я ложусь на подоконник и смотрю на огни домов и тёмные силуэты башен. Наша квартира начала жить». В квартире Эфрона и Цветаевой постоянно «толклась» творческая молодёжь: устраивали капустники, ставили спектакли, пели песни и читали стихи.

-->

В «обормотнике» в Сивцевом Вражке поэтессе сначала было весело, потом стало неуютно... 

Впрочем, вернувшись из свадебного путешествия, молодая жена вдруг осознала, что устала от шума и суеты. И принялась искать в Москве дом, чтобы свить «романтическое гнездо». Не комфортабельную квартиру в новостройке, а «типично московский дом» — желательно с историей: она обожала старые дома, старинные вещи и старомодные наряды

Слава прабабушек томных,

Домики старой Москвы,

Из переулочков скромных

Всё исчезаете вы.

Вымечтанный дом нашёлся в Борисоглебском переулке (№ 6, стр. 1, сейчас в нём расположился музей), между Арбатом и Поварской. 

«Самое удивительное в нашем «доме-корабле» — то, что, глядя на него с улицы, невозможно даже предположить, как причудливо он спланирован внутри, — рассказывает Наталья Шаинян, начальник экспозиционно-выставочного отдела Дома-музея Марины Цветаевой. — В квартире Марины (метражом около 200 кв. м) комнаты были на трёх уровнях. В одних были высокие лепные потолки, в других — низкие и скошенные, их связывало огромное количество коридоров, лесенок и ступенек. Поэтесса немедленно влюбилась в своё новое жилище и начала в буквальном смысле вить гнездо, обставив антикварной мебелью и украсив бесконечным числом изысканных вещей. Здесь она прожила две кардинально противоположные жизни (1914-1922 гг.). Сначала — счастливую, светлую и полную надежд, потом, когда муж ушёл на Гражданскую войну, — страшную, голодную и отчаянную. Мы постарались воссоздать счастливый период, отыскав предметы мебели и обстановки, идентичные тем, что были здесь раньше (оригиналов практически не сохранилось: ведь в годы революции и войны Цветаева всё сожгла ради обогрева или выменяла на продукты). О них она потом писала:

С большою нежностью — потому

Что скоро уйду от всех —

Я всё раздумываю, кому

Достанется волчий мех,

Кому — разнеживающий плед 

И тонкая трость с борзой,

Кому — серебряный мой браслет,

Осыпанный бирюзой...

-->

По легенде, в доме-корабле в Борисоглебском Марина с мужем танцевали на крыше танго.

Комната с 11 углами.

«Кто бы ещё здесь мог жить, только я!» — писала она восторженно, едва въехав в «сборище комнат». Себе выбрала самую диковинную — с одиннадцатью (!) углами.  В ней отчаянно сочиняла, днём и ночью, часто пришедшие в голову спонтанные строчки записывала прямо на обоях, подтверждая сказанные когда-то Волошиным слова: «В ней материала на десять поэтов». 

Кабинет Цветаевой поражает своей несуразной конфигурацией со своими 11 углами и низким потолком. У окна стоял письменный стол, подаренный Марине отцом на 16-летие. На нем располагалась коробочка с самопишущими перьями (самопищущими ручками Цветаева не пользовалась) и пресс-папье, принадлежавшее матери, Марии Александровне. Над столом висел пейзаж, нарисованный ею же. На стенах комнаты, как и раньше портреты героев Марининой юности. Ариадна писала : « Я не помню, чтобы после этого кабинета у мамы была своя комната. Писала приткнувшись где-то на углу стола, подоконнике».Эту комнату обожали все. Детей в неё пускали по спецприглашению, врываться просто так в «пещеру Аладдина» не полагалось. Бусы мурановского стекла по стенам, панцирь черепахи, люстра синего хрусталя — поэтесса сравнивала своё «убежище» с морским дном, так созвучным с её именем (в переводе с латыни Марина означает «морская»). До того как начались холодные и голодные годы, семья Цветаевой жила здесь очень счастливо. По легенде, поэтесса даже танцевала с мужем танго на крыше («На неё действительно можно выйти. Насчёт танцев — неизвестно, а вот то, что Марина сажала на нагретую солнцем крышу двух дочерей, — факт», — разъясняют в музее).

-->

После революции наступили тяжёлые времена: в квартиру начали подселять жильцов, постепенно вытесняя Цветаеву с домочадцами из их комнат. От холода приходилось кочевать по дому в поисках тепла и спать с детьми на кухне, чтобы согреться. И всё равно голодная, мёрзнущая и обездоленная (Цветаева, живя в Борисоглеб­ском, потеряла одну из дочерей) поэтесса не падала духом, писав о тех временах: «Я обожаю 19-й год, потому что я в него... играю». В мае 1922 г. с дочерью Ариадной из своего разорённого, но всё ещё любимого семейного гнезда поэтесса выехала за границу для встречи с мужем, а когда в 1939 г. вернулась — лучезарное восприятие жизни померкло. И уже ни по одному из своих последних адресов (она, например, ютилась в полутёмной комнатке у сестры мужа в Мерзляковском переулке, д. 16) никогда не была так пронзительно счастлива, как в «доме-корабле» в Борисоглебском.

-->

Использованы материалы http://mirtesen.aif.ru/ 

--> -->

Индивидуальный образовательный маршрут при дистанционном обучении.

Одной из задач современной школы является развитие личности и поддержка индивидуальности школьника. Для достижения поставленных целей используется индивидуализация. Одной из форм индивидуализации является индивидуальная образовательная траектория или индивидуальный образовательный маршрут. Индивидуальная образовательная траектория - это персональный путь творческой реализации личностного потенциала каждого ученика в образовании, смысл, значение, цель и компоненты каждого последовательного этапа которого осмыслены самостоятельно или в совместной с педагогом деятельности. Индивидуальный образовательный маршрут – это временная последовательность реализации образовательной деятельности школьника. Индивидуальный образовательный маршрут является изменяющимся, зависит от динамики возникающих образовательных потребностей и задач и позволяет иначе, чем учебный план, конструировать временную последовательность, формы и виды организации взаимодействия учителя и ученика, перечень видов работы. Я работаю в центре дистанционного обучения для детей с ОВЗ. Основная форма занятий — уроки в режиме видеоконференций. И здесь никак не обойтись без использования современных информационных коммуникативных технологий. ИКТ позволяют не только обеспечить обучающегося большим количеством строго отобранных знаний, но и развивают интеллектуальные, творческие способности учащихся, расширяют возможность самостоятельной деятельности, обеспечивают доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам. Новые ФГОС для основной  школы, опираясь на системно-деятельностный и личностно-ориентированные подходы, ставят во главу угла не знания, а умение учащихся находить информацию и использовать её для решения личностно значимых задач. Одним из главных приоритетов является воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества. Богатейшие возможности для этого представляют современные информационные коммуникативные технологии. ИКТ позволяют не только обеспечить обучающегося большим количеством строго отобранных знаний, но и развивают интеллектуальные, творческие способности учащихся, расширяют возможность самостоятельной деятельности, обеспечивают доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам. Нашим учащимся нередко приходится отсутствовать на уроках в связи с тем, что им необходимо долговременное пребывание в лечебных учреждениях или реабилитационных центрах. В этой ситуации учителя разрабатывают  для ученика индивидуальный образовательный маршрут по изучению того или иного модуля учебной программы. Обучающийся изучает учебный элемент, включая рекомендованные ему электронные образовательные ресурсы, выполняет рекомендованную ему систему практических заданий, осуществляет проверку своих образовательных достижений. Наличие учебных элементов обеспечивает возможность обучающимся работать в индивидуальном темпе, неоднократно возвращаться к нему несколько раз. В качестве форм контроля могут использоваться тестовые задания, контрольные работы, задания проектного типа и т. п. Критерии оценивания заданий будут не только направлять обучающихся на самооценивание, формировать умение оценивать правильность выполненной задачи, но и способствовать развитию навыков планирования своей деятельности, умению соотносить свои действия с полученными результатами. Управление процессом обучения происходит в режиме обратной связи с установлением  промежуточных и итоговых результатов работы обучающегося. Предлагаю познакомиться с примером индивидуального образовательного маршрута по изучению темы «Морфемика и орфография» для ученика 10 класса.

Завершающее задание выполнено!

Работа над интерактивным видео в среде Н5Р была интересной. Можно придумывать разные виды заданий, вставлять всякие прибамбасики. С созданием видеопроса  трудностей не возникло: то ли потому, что уже приходилось выполнять подобную работу, то ли господин ресурс в этот раз не стал упрямиться, но как-то всё гладенько прошло. Я помнила о задании, но сначала сделала вот это интерактивное видео “Разделительные  знаки препинания  в сложносочинённых предложениях”.

 Наверное, когда автор нашего МК составлял программу, он учёл, что большинство из нас -"девчонки", и последнее задание сделал таким приятным. Итак, видеосалат "Семейное счастье для гурманов".

Презентация готова!

Выполнено второе задание. В общем-то  работа ладилась. Много времени потратила на проверку, а затем воcстановление текста на слайдах. Очень уж H5P беспощадно уродует тексты. Если бы только некоторые слова, а то перевирает целые абзацы. Приходилось редактировать по много раз. Задание было поставлено -создать презентацию о научном открытии, сыгравшем огромную роль и имевшем  большое значение. Почему-то сразу подумалось о двух выдающихся личностях - М.В. Ломоносове и А.Н.Островском. Выбор пал на второго, на человека, которого называют "Колумбом Замоскворечья" и считают основателем русского национального театра.

Вот  презентация - "Колумб Замоскворечья"

Первое задание готово!

Использование ЦОРов на уроке не является чьей-то прихотью или данью моде. Это необходимость, продиктованная временем. Поэтому и важно осваивать новые источники создания электронных ресурсов. Ресурс H5P предоставляет возможность для разработки разнообразного интерактивного контента. В прошлом учебном году довелось поработать над конструированием интерактивного видео на этом ресурсе. Конечно, с наработкой опыта  создание различных материалов на этом плагине доставит удовольствие и будет полезным в практике, но пока кровушки ресурс H5P попил немало. Ещё лет десять назад внуки-школьники призывали вместе с ними осваивать английский язык, но, увы, не пошло. Решила, что моего “Ich spreche deutsch” ( причём, неплохо “spreche”) мне достаточно. Вот теперь и пожинаю плоды своего пренебрежения к познанию нового языка. Кто же мог предположить, что англоязычные инструкции будут вызывать такой ступор, а машинный перевод - бешенство!  Ну никак не хотел сдаваться этот H5P! Я и в интернете дополнительные инструкции искала, и на самом ресурсе нашла кнопочку “Уроки от создателей”. Видеоуроки эти на английском, да ещё и примеры с использованием предыдущих версий интерфейса. Конечно, я прямо всё “поняла”!!! Спасибо!  Но взяли и это препятствие! Плакат создан, пусть и ценою бооооооооольших усилий! Есть первая победа над таким интересным, но не поддающимся мне плагином.

Интерактивный плакат “Дон литературный”

Отправляемся по маршруту "Интерактивные технологии для творческого учителя".

Новый учебный год начался с приглашения поучаствовать в "Педагогическом баттле" в рамках проекта "Маршрут в будущее". Программа проекта разнообразная и интересная - только бы  времени на всё хватило! Кроме вебинаров, конечно же есть мастер-классы. Занятия по программе "Интерактивные технологии для творческого учителя" начинаются 5 октября, в день нашего профессионального праздника, и это символично, потому что учителя всегда учатся всему новому, чтобы использовать в своей работе. Поэтому свой первый пост на этом этапе хочется посвятить Дню Учителя. С праздником, коллеги!  Пусть в жизни вашей распускаются цветы, добром всегда наполнены будут сердца!  Внимания, терпения, сил и жизненной энергии без конца! Желаю с энтузиазмом выполнять свою работу, получая от неё удовольствие в разных эквивалентах — моральных и материальных. Воплощения в жизнь новых идей и успехов в достижении цели! Желаю  гордиться выбранной профессией, не забывать, что учитель — это призвание, миссия, достояние. Пусть ваши близкие будут здоровы, радуйте их и берегите себя! 

Учитель - это тот, к которому идут,

Идут за правдой и за покаяньем.

Учитель - это тот, которого зовут

На милосердье и на состраданье.

Такая уж судьба: людское искупать,

Увязывать в одно оборванные нити,

Уснувших - пробуждать, забытых - воскрешать

И вечно рифмовать: "учитель" и "Спаситель".

Крымский мост Руки России

Это просто чудесный инструментарий педагога.

Проект H5P , предназначенный  для создания разнообразного интерактивного контента,произвел большое впечатление своими возможностями и богатством инструментария. Это просто чудесный инструментарий педагога.

Сервис произвел хорошее впечатление. Первоначально трудновато пришлось работать над созданием интерактивностей. Но с наработкой опыта должно всё получиться хорошо. Мне бы хотелось всё-таки узнать, какие способы перевода кнопок управления использует автор курса. Меня интересует не столько  перевод интерфейса при создании ресурсов, сколько быстрый перевод навигации для созданных элементов. Работа по освоению сервиса продолжается. Нужно за лето освоить возможности ресурса и к началу учебного года создать интерактивные видео. Еще есть желание изучить и другие его возможности. В дистанционном обучении использование этого сервиса окажется полезным и эффективным.

Спасибо за знакомство с новым ресурсом!

Вот моё интерактивное видео - Осложнённое предложение. Обращение.