ДОМА, СТАВШИЕ СТИХАМИ.

Высыхали в небе изумрудном

Капли звёзд и пели петухи.

Это было в доме старом, доме чудном...

Чудный дом, наш дивный дом в Трёхпрудном,

Превратившийся теперь в стихи.

Эти строки Марина Цветаева посвятила своему родному дому. Крошечный дом, в котором Цветаева пережила и счастье, и боль потери (в нём она потеряла в 1906 г. мать), был олицетворением «Марининой Москвы»: на него со всех сторон надвигались новые дома, поэтесса писала о них — «уроды, грузные, в шесть этажей». «Трёхпрудный дом» снесли в революцию, но атмосфера, из которой ткалось вдохновение будущей великой поэтессы, осталась прежней. Она особенно чувствуется возле тополей, о которых строки:

-->

Этот тополь! Под ним ютятся

Наши детские вечера. 

Этот тополь среди акаций

Цвета пепла и серебра.

Чтобы почувствовать цветаевскую Москву, нужно непременно побывать в Трёхпрудном переулке. Деревянного домика, в котором выросла поэтесса, уже нет, но атмосфера старой романтической Москвы сохранилась.

Следующее очень важное место — легендарный дом № 19 в Сивцевом Вражке , прозванный богемной молодёжью «обормотником». Сюда юная и по уши влюблённая в Сергея Эфрона Марина

Мы с тобою лишь два отголоска:

Ты затихнул, и я замолчу.

Мы когда-то с покорностью воска

Отдались роковому лучу.

переехала в 1911 г. после судьбоносной встречи с будущим мужем в Коктебеле. «У меня большое окно с видом на Кремль, — писала Цветаева Волошину. — Вечером я ложусь на подоконник и смотрю на огни домов и тёмные силуэты башен. Наша квартира начала жить». В квартире Эфрона и Цветаевой постоянно «толклась» творческая молодёжь: устраивали капустники, ставили спектакли, пели песни и читали стихи.

-->

В «обормотнике» в Сивцевом Вражке поэтессе сначала было весело, потом стало неуютно... 

Впрочем, вернувшись из свадебного путешествия, молодая жена вдруг осознала, что устала от шума и суеты. И принялась искать в Москве дом, чтобы свить «романтическое гнездо». Не комфортабельную квартиру в новостройке, а «типично московский дом» — желательно с историей: она обожала старые дома, старинные вещи и старомодные наряды

Слава прабабушек томных,

Домики старой Москвы,

Из переулочков скромных

Всё исчезаете вы.

Вымечтанный дом нашёлся в Борисоглебском переулке (№ 6, стр. 1, сейчас в нём расположился музей), между Арбатом и Поварской. 

«Самое удивительное в нашем «доме-корабле» — то, что, глядя на него с улицы, невозможно даже предположить, как причудливо он спланирован внутри, — рассказывает Наталья Шаинян, начальник экспозиционно-выставочного отдела Дома-музея Марины Цветаевой. — В квартире Марины (метражом около 200 кв. м) комнаты были на трёх уровнях. В одних были высокие лепные потолки, в других — низкие и скошенные, их связывало огромное количество коридоров, лесенок и ступенек. Поэтесса немедленно влюбилась в своё новое жилище и начала в буквальном смысле вить гнездо, обставив антикварной мебелью и украсив бесконечным числом изысканных вещей. Здесь она прожила две кардинально противоположные жизни (1914-1922 гг.). Сначала — счастливую, светлую и полную надежд, потом, когда муж ушёл на Гражданскую войну, — страшную, голодную и отчаянную. Мы постарались воссоздать счастливый период, отыскав предметы мебели и обстановки, идентичные тем, что были здесь раньше (оригиналов практически не сохранилось: ведь в годы революции и войны Цветаева всё сожгла ради обогрева или выменяла на продукты). О них она потом писала:

С большою нежностью — потому

Что скоро уйду от всех —

Я всё раздумываю, кому

Достанется волчий мех,

Кому — разнеживающий плед 

И тонкая трость с борзой,

Кому — серебряный мой браслет,

Осыпанный бирюзой...

-->

По легенде, в доме-корабле в Борисоглебском Марина с мужем танцевали на крыше танго.

Комната с 11 углами.

«Кто бы ещё здесь мог жить, только я!» — писала она восторженно, едва въехав в «сборище комнат». Себе выбрала самую диковинную — с одиннадцатью (!) углами.  В ней отчаянно сочиняла, днём и ночью, часто пришедшие в голову спонтанные строчки записывала прямо на обоях, подтверждая сказанные когда-то Волошиным слова: «В ней материала на десять поэтов». 

Кабинет Цветаевой поражает своей несуразной конфигурацией со своими 11 углами и низким потолком. У окна стоял письменный стол, подаренный Марине отцом на 16-летие. На нем располагалась коробочка с самопишущими перьями (самопищущими ручками Цветаева не пользовалась) и пресс-папье, принадлежавшее матери, Марии Александровне. Над столом висел пейзаж, нарисованный ею же. На стенах комнаты, как и раньше портреты героев Марининой юности. Ариадна писала : « Я не помню, чтобы после этого кабинета у мамы была своя комната. Писала приткнувшись где-то на углу стола, подоконнике».Эту комнату обожали все. Детей в неё пускали по спецприглашению, врываться просто так в «пещеру Аладдина» не полагалось. Бусы мурановского стекла по стенам, панцирь черепахи, люстра синего хрусталя — поэтесса сравнивала своё «убежище» с морским дном, так созвучным с её именем (в переводе с латыни Марина означает «морская»). До того как начались холодные и голодные годы, семья Цветаевой жила здесь очень счастливо. По легенде, поэтесса даже танцевала с мужем танго на крыше («На неё действительно можно выйти. Насчёт танцев — неизвестно, а вот то, что Марина сажала на нагретую солнцем крышу двух дочерей, — факт», — разъясняют в музее).

-->

После революции наступили тяжёлые времена: в квартиру начали подселять жильцов, постепенно вытесняя Цветаеву с домочадцами из их комнат. От холода приходилось кочевать по дому в поисках тепла и спать с детьми на кухне, чтобы согреться. И всё равно голодная, мёрзнущая и обездоленная (Цветаева, живя в Борисоглеб­ском, потеряла одну из дочерей) поэтесса не падала духом, писав о тех временах: «Я обожаю 19-й год, потому что я в него... играю». В мае 1922 г. с дочерью Ариадной из своего разорённого, но всё ещё любимого семейного гнезда поэтесса выехала за границу для встречи с мужем, а когда в 1939 г. вернулась — лучезарное восприятие жизни померкло. И уже ни по одному из своих последних адресов (она, например, ютилась в полутёмной комнатке у сестры мужа в Мерзляковском переулке, д. 16) никогда не была так пронзительно счастлива, как в «доме-корабле» в Борисоглебском.

-->

Использованы материалы http://mirtesen.aif.ru/ 

--> -->

Индивидуальный образовательный маршрут при дистанционном обучении.

Одной из задач современной школы является развитие личности и поддержка индивидуальности школьника. Для достижения поставленных целей используется индивидуализация. Одной из форм индивидуализации является индивидуальная образовательная траектория или индивидуальный образовательный маршрут. Индивидуальная образовательная траектория - это персональный путь творческой реализации личностного потенциала каждого ученика в образовании, смысл, значение, цель и компоненты каждого последовательного этапа которого осмыслены самостоятельно или в совместной с педагогом деятельности. Индивидуальный образовательный маршрут – это временная последовательность реализации образовательной деятельности школьника. Индивидуальный образовательный маршрут является изменяющимся, зависит от динамики возникающих образовательных потребностей и задач и позволяет иначе, чем учебный план, конструировать временную последовательность, формы и виды организации взаимодействия учителя и ученика, перечень видов работы. Я работаю в центре дистанционного обучения для детей с ОВЗ. Основная форма занятий — уроки в режиме видеоконференций. И здесь никак не обойтись без использования современных информационных коммуникативных технологий. ИКТ позволяют не только обеспечить обучающегося большим количеством строго отобранных знаний, но и развивают интеллектуальные, творческие способности учащихся, расширяют возможность самостоятельной деятельности, обеспечивают доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам. Новые ФГОС для основной  школы, опираясь на системно-деятельностный и личностно-ориентированные подходы, ставят во главу угла не знания, а умение учащихся находить информацию и использовать её для решения личностно значимых задач. Одним из главных приоритетов является воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества. Богатейшие возможности для этого представляют современные информационные коммуникативные технологии. ИКТ позволяют не только обеспечить обучающегося большим количеством строго отобранных знаний, но и развивают интеллектуальные, творческие способности учащихся, расширяют возможность самостоятельной деятельности, обеспечивают доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам. Нашим учащимся нередко приходится отсутствовать на уроках в связи с тем, что им необходимо долговременное пребывание в лечебных учреждениях или реабилитационных центрах. В этой ситуации учителя разрабатывают  для ученика индивидуальный образовательный маршрут по изучению того или иного модуля учебной программы. Обучающийся изучает учебный элемент, включая рекомендованные ему электронные образовательные ресурсы, выполняет рекомендованную ему систему практических заданий, осуществляет проверку своих образовательных достижений. Наличие учебных элементов обеспечивает возможность обучающимся работать в индивидуальном темпе, неоднократно возвращаться к нему несколько раз. В качестве форм контроля могут использоваться тестовые задания, контрольные работы, задания проектного типа и т. п. Критерии оценивания заданий будут не только направлять обучающихся на самооценивание, формировать умение оценивать правильность выполненной задачи, но и способствовать развитию навыков планирования своей деятельности, умению соотносить свои действия с полученными результатами. Управление процессом обучения происходит в режиме обратной связи с установлением  промежуточных и итоговых результатов работы обучающегося. Предлагаю познакомиться с примером индивидуального образовательного маршрута по изучению темы «Морфемика и орфография» для ученика 10 класса.

Завершающее задание выполнено!

Работа над интерактивным видео в среде Н5Р была интересной. Можно придумывать разные виды заданий, вставлять всякие прибамбасики. С созданием видеопроса  трудностей не возникло: то ли потому, что уже приходилось выполнять подобную работу, то ли господин ресурс в этот раз не стал упрямиться, но как-то всё гладенько прошло. Я помнила о задании, но сначала сделала вот это интерактивное видео “Разделительные  знаки препинания  в сложносочинённых предложениях”.

 Наверное, когда автор нашего МК составлял программу, он учёл, что большинство из нас -"девчонки", и последнее задание сделал таким приятным. Итак, видеосалат "Семейное счастье для гурманов".

Презентация готова!

Выполнено второе задание. В общем-то  работа ладилась. Много времени потратила на проверку, а затем воcстановление текста на слайдах. Очень уж H5P беспощадно уродует тексты. Если бы только некоторые слова, а то перевирает целые абзацы. Приходилось редактировать по много раз. Задание было поставлено -создать презентацию о научном открытии, сыгравшем огромную роль и имевшем  большое значение. Почему-то сразу подумалось о двух выдающихся личностях - М.В. Ломоносове и А.Н.Островском. Выбор пал на второго, на человека, которого называют "Колумбом Замоскворечья" и считают основателем русского национального театра.

Вот  презентация - "Колумб Замоскворечья"

Первое задание готово!

Использование ЦОРов на уроке не является чьей-то прихотью или данью моде. Это необходимость, продиктованная временем. Поэтому и важно осваивать новые источники создания электронных ресурсов. Ресурс H5P предоставляет возможность для разработки разнообразного интерактивного контента. В прошлом учебном году довелось поработать над конструированием интерактивного видео на этом ресурсе. Конечно, с наработкой опыта  создание различных материалов на этом плагине доставит удовольствие и будет полезным в практике, но пока кровушки ресурс H5P попил немало. Ещё лет десять назад внуки-школьники призывали вместе с ними осваивать английский язык, но, увы, не пошло. Решила, что моего “Ich spreche deutsch” ( причём, неплохо “spreche”) мне достаточно. Вот теперь и пожинаю плоды своего пренебрежения к познанию нового языка. Кто же мог предположить, что англоязычные инструкции будут вызывать такой ступор, а машинный перевод - бешенство!  Ну никак не хотел сдаваться этот H5P! Я и в интернете дополнительные инструкции искала, и на самом ресурсе нашла кнопочку “Уроки от создателей”. Видеоуроки эти на английском, да ещё и примеры с использованием предыдущих версий интерфейса. Конечно, я прямо всё “поняла”!!! Спасибо!  Но взяли и это препятствие! Плакат создан, пусть и ценою бооооооооольших усилий! Есть первая победа над таким интересным, но не поддающимся мне плагином.

Интерактивный плакат “Дон литературный”

Отправляемся по маршруту "Интерактивные технологии для творческого учителя".

Новый учебный год начался с приглашения поучаствовать в "Педагогическом баттле" в рамках проекта "Маршрут в будущее". Программа проекта разнообразная и интересная - только бы  времени на всё хватило! Кроме вебинаров, конечно же есть мастер-классы. Занятия по программе "Интерактивные технологии для творческого учителя" начинаются 5 октября, в день нашего профессионального праздника, и это символично, потому что учителя всегда учатся всему новому, чтобы использовать в своей работе. Поэтому свой первый пост на этом этапе хочется посвятить Дню Учителя. С праздником, коллеги!  Пусть в жизни вашей распускаются цветы, добром всегда наполнены будут сердца!  Внимания, терпения, сил и жизненной энергии без конца! Желаю с энтузиазмом выполнять свою работу, получая от неё удовольствие в разных эквивалентах — моральных и материальных. Воплощения в жизнь новых идей и успехов в достижении цели! Желаю  гордиться выбранной профессией, не забывать, что учитель — это призвание, миссия, достояние. Пусть ваши близкие будут здоровы, радуйте их и берегите себя! 

Учитель - это тот, к которому идут,

Идут за правдой и за покаяньем.

Учитель - это тот, которого зовут

На милосердье и на состраданье.

Такая уж судьба: людское искупать,

Увязывать в одно оборванные нити,

Уснувших - пробуждать, забытых - воскрешать

И вечно рифмовать: "учитель" и "Спаситель".