Мои "жемчужные деревья"

Предлагаю посмотреть 4-е задание, выполненное с помощью сервиса Pearltrees (pearl - жемчужина, жемчужный, перламутровый; trees - деревья)

Интерактивные рабочие листы для работы в 8 классе по теме "Односоставные предложения" (русский язык) и в 10 классе по теме "Роман И. А. Гончарова "Обломов" (литература). Такие вот "жемчужины" получились. 

Сервис хорошо использовать как органайзер. 

ИРЛ “Типы односоставных предложений

ИРЛ “И.А.Гончаров “Обломов”

Конструирование ИРЛ продолжается

Ещё один сервис  для создания интерактивных рабочих листов  -    classkick.com.

Не очень разобралась , в чём функция точек при составлении опроса со множественным выбором и при вставке окна для заполнения. В общем, получился такой вот ресурс

ИРЛ  “Фразеологизмы, их признаки и значение”.

Игры второго и третьего этапов курса

Предлагаю вниманию коллег игру на сервисе Quiznetic  (хочется назвать Кузнечиком)

Игра "Путешествие по Лингвинии" 

Код доступа ( за полчаса, пока проверяла и редактировала, он изменялся 5 раз, видимо, каждый подход влечёт за собой изменение кода доступа) - 470654.

Смотрела игры коллег на этой платформе и поиграла, всё очень понравилось, но осталась непонятка, как дети будут вводить код доступа, потому что по ссылке не открывается предложение "Присоединиться к игре". Я в адресной строчке убираю всё до "соm", а потом уже - поехали.

А это тест-опрос по теме" М.Лермонтов "Бородино"

на Рurposegames.com. Здесь тоже надо ещё поразбираться. А вот текст кириллицей на этом сервисе искажается очень.

Снова знакомимся с сервисами, которые могут разнообразить нашу работу.

  Наш неугомонный Михаил Александрович Коломийцев 

предложил освоить сервисы для генерирования игр по 

предметам. Сначала я решила поразведать - вот 

результат - Игра "О-Ё после шипящих в корнях 

слов" 

 http://www.umapalata.com/uschool/expo/milania57/15996.html?LANG=RU .

Здесь нужно ещё добавить заданий.

А сегодня вот ещё "накропала" игру "Употребление в

речи причастий и деепричастий".

http://www.umapalata.com/uschool/expo/milania57/16022.html?LANG=RU

Смотрела работы коллег, играла - понравилось.

Наверное, детям будет интересно. Времени бы только

поболе...

НОВЫЕ СЕРВИСЫ ИНФОГРАФИКИ

Продолжаю осваивать новые сервисы для визуализации учебного материала. Первый из предложенных, easel.ly, что-то не вдохновил. Непослушные инструменты, мало возможностей добавить интерактивность. Может, с другой темой, с другим материалом  будет иначе.  Вот что получилось.

Вот и завершился курс

Было интересно. Ресурс содержит разнообразные формы - есть ещё что осваивать!
 Получена третья награда и сертификат!

Упражнение к третьему заданию курса.

Ещё одно упражнение из разряда списков. Можно использовать  в 5-7 классах на уроках литературы, посвящённых теме Великой Отечественной войны в литературе.  Вот этот ресурс - " Строки, опалённые войной"    (Лирика Великой Отечественной войны)

Следующий ресурс похож, но предназначен для учеников 9-11 классов.

Два этапа курса "Визуализации" пройдены!

-->

Выполнены два задания курса. Отмечены наградами! Маленькие поводы для радости!

Это за первое задание.

Это вторая награда.

Сервис интересный, столько разных упражнений можно создать! Есть где разгуляться! Времени бы только поболе.

Продолжаю изучать возможности сервиса genially

Интересные ресурсы можно создавать на этом сервисе.  Сделала несколько интерактивных таблиц по русскому языку. Вот, коллеги, предлагаю к просмотру упражнение "Викторина по сказкам А.С.Пушкина" для пятиклассников. В очередной раз убеждаюсь, что учиться легче, чем учить. Создать упражнение оказалось проще, чем составить инструкцию, работа над которой ещё предстоит. 

Мы продолжаем изучать ИКТ

Визуализация учебного материала

И снова — здравствуйте! Путешествие в область ИКТ в образовании продолжается курсом «Визуализация учебного материала». Результатом станет умение создавать собственные электронные ресурсы. Сервис, предложенный для освоения, - Genial.ly. Сервис умеет очень много, это настоящий Клондайк для создателей разного интерактивного контента. И несмотря на то, что интерфейс «не по-русски»,он прост в освоении даже для меня, которую англо- и томуподобноязычные инструкции вводят в состояние ступора. Но... В этот раз нужно не только что-либо создать, а ещё и составить инструкцию. Использовать метод научного тыка при освоении «ненашего» контента я худо-бедно умею, а как представить это в виде рекомендаций для других — тут пока неувязочка. Остались сутки для полного выполнения задания. А пока вот некоторые созданные мною «эоры».

Получена третья награда!

Завершился курс, но это совсем не означает, что завершён путь знакомства с новыми ИКТ. Спасибо организатору курса, Коломийцеву Михаилу Александровичу, всем коллегам, с которыми осваивали ментальные  карты. До новых встреч на тропинках познания информационных технологий!  С наступающим Новым годом! 

Дело в шляпе!

Да-да, именно так. Дело в шляпе потому, что завершено третье задание курса. А ещё потому, что речь пойдёт о шляпе. Но сначала несколько слов о сервисе  Coggle. Именно на нём нужно было создать ментальную карту по третьему заданию - "История предметов гардероба". Сервис предназначен для создания диаграмм связей. Если отбросить то, что сначала я заплутала на просторах интернета и попала на приложения Google, то работать было просто. Всё понятно, доступно.

Плюсы:

Работает очень быстро.

Диаграммы получаются очень симпатичными, примерно такими, как их изображают профессиональные иллюстраторы, когда пытаются показать их пользу.

Очень красиво реализована возможность изображать связи между узлами соседних ветвей.

Можно скачать диаграммы в четырёх форматах!!!

Минусы:

Нет возможности для быстрых глобальных преобразований: нельзя вставить список из буфера обмена, чтобы сразу создались узлы; нельзя выделить и удалить несколько узлов.

Нет функции отмены действий.

Если нужно работать с большими данными, что-то обобщать или искать закономерности, скорее всего, Coggle потребует много лишних действий.

А теперь...

Дело в шляпе: история женских головных уборов

-->

Шляпа. Откуда она появилась в нашем гардеробе? Что она такое? Дань моде, почитание культурных традиций, сакральный атрибут ритуала? Сейчас, пожалуй, это следование за веяниями моды, а вот раньше... Но давайте разбираться по-порядку.

ИСТОРИЯ  ЖЕНСКОЙ ШЛЯПКИ - ПОСМОТРИТЕ, ВАМ БУДЕТ ИНТЕРЕСНО.

Второй бейджик попался!

Награды сыплются одна за другой! Вот и второй бейдж пойман! Приятно! Спасибо!

Это как раз из разряда "Мелочи, а так приятно".

Впереди третье задание. Что оно нам преподнесёт?

Вторая интеллект-карта готова!

Вторая интеллект-карта готова! Сервис Mindomo похож на Mind42, но мне он показался богаче, разнообразнее, проще в использовании. Работать было интересно. Хотелось бы его использовать в дальнейшем. Руководитель курса, Михаил Александрович Коломийцев, в качестве задания предложил создать интеллект-карту об истории предметов домашней утвари. Сначала несколько слов о предмете работы: я решила рассказать о солонке. 

Когда речь заходит о таком привычном предмете на кухне, как солонка, мы даже не задумываемся о том, откуда она взялась и какая у нее история. Но если поискать в архивах, то поражает не то чтобы сама история солонки, а то, на сколько трепетно люди относились к соли во времена средневековья. Раньше люди очень бережно и благоговейно расценивали соль и ставили ее на уровень с хлебом, ведь не зря встречали раньше почетных гостей с хлебом и солью. 

Из-за соли велись войны и совершались преступления, соль становилась причиной раздоров и всевозможных ссор. Сегодня роль соли утратила такой статус, но тем не менее данный продукт непременно присутствует на кухне в любом жилище. «Хлеб да соль!» – говорили русские люди, подчеркивая равноценное с хлебом значение соли.

На Руси в старину соль была дорогим продуктом. Добывалась она с большим трудом,возить ее приходилось издалека, а дороги были плохие, поэтому и стоила она огромных денег. Трудно представить, что в прошлом во многих странах соль служила источником пополнения казны, важным предметом торговли. Сейчас мы, приготовляя пищу, солим ее сразу. Но совсем не так делали раньше. Тогда варили, пекли без соли, а солили пищу уже за столом. Часто хозяин солил еду своей рукой. Порой он так старался выразить свое почтение какому-нибудь гостю, что пересаливал блюдо. А человеку, сидевшему в дальнем конце стола, соли иногда не доставалось вовсе. Значит, одному пересаливали, а другой уходил «несолоно хлебавши». Соль давно уже стала для нас привычной приправой, и к посуде для ее хранения мы относимся безо всякого почтения. А ведь когда-то соль ценилась буквально на вес золота. Подавали ее на стол, как признак богатства и солонку ставили возле самого почетного гостя. Поэтому нет ничего удивительного в том, что солонки изготавливались с большой любовью и тщательностью – ведь они должны были хранить этот драгоценный продукт, без которого еда не вкусна, мясо и рыба тухнет, а грибы и вовсе невозможно на зиму заготовить.

“Стол кривой” - говорят гости, если хозяйка забывает поставить на него солонку. Отправляясь в дальнюю дорогу, вместе с хлебом обязательно брали соль, насыпая ее в дорожные солонки. Их чаще всего плели из бересты или еловых, сосновых, кедровых корней. Солонки из бересты имели форму куба, утицы или сапожка. 

Чтобы соль не просыпалась и не волгла, солонку плотно закрывали надежной пробкой. Украшали солонки выжженными надписями. Старинные солонки отличались от своих дорожных собратьев более внушительными размерами. В прошлом на Севере встречались точеные солонки, расписанные масляными красками. Чаще всего солонки обрабатывались режущими инструментами. Народные мастера придавали им форму лебедя или утки. В Верхнем и Среднем Поволжье распространение получили так называемые солонки - кресла. О них писал поэт Б. Дубровин:

Отзывалось бессолье - ударом!

Без нее не прожить на земле!

Государыня - соль!

И недаром

Солоница,

Как трон, на столе!

По форме солоницы действительно напоминали кресла, а некоторые из них вполне можно сравнить с троном. Состоятельные люди заказывали солонки лучшим ювелирам. 

До середины XIX века словом «солонка» именовали обычно коробочки для хранения соли и пряностей, не содержавшие отверстий в крышках. Пока австрийскому учёному Раулю Франсе не пришла идея использовать технологию по образу головки мака, который равномерно разбрасывает семена. Успех превзошел все ожидания. И уже почти сто лет человечество пользуется его изобретением.

 Видите, оказывается, и у простой солонки есть своя интересная история.
Именно эта история отражена в моей карте

Первая награда!!!!!

Первая награда!!!!!
Сегодня получила бейдж.

Создание интеллект-карт в сервисе Mind42

Все разложить по полочкам и жить по своду правил...

Чтоб было все с иголочки  и ум всегда всем правил...

(Наталья Велиева)

Уж сколько раз самой себе обещала дать передышку от дополнительных “углубить и расширить”, но от любых привычек избавляться сложно, в том числе и от привычки постоянно что-то познавать заново. Частенько сомневаешься, а стоит ли углубляться, ведь все ново, трудно, а не легче ли уйти? Но страусиная позиция в современных условиях не помогает решению проблемы, а поэтому новый курс. В этот раз Михаил Александрович решил вооружить нас приёмами составления интеллект-карт и предложил предварительно “полистать-почитать-поразмышлять”. До чего поразмышлялось? Во-первых, интеллект-карты мы ведь с вами, коллеги, используем давно, кто-то чаще, кто-то реже, кто-то мелом на доске, кто-то фломастером на ватмане или на оборотной стороне обоины ( кто постарше, тот помнит и такой период времени). А вот теперь научимся это делать с помощью ИКТ. Бесспорно одно: структурированная информация  легко запоминается и очень облегчает выбор, открывает весь спектр вопросов и задач, а главное- пути их решения. А  интеллект-карты позволяют эффективно структурировать и обрабатывать информацию, мыслить, используя весь свой творческий и интеллектуальный потенциал. Инструментов по созданию И-К, как я поняла, очень много.

Интеллект-карты могут помочь в планировании своего времени, запоминании больших объемов информации, проведении мозговых штурмов, самоанализе, в создании каталога ссылок, в организация проектной деятельности, в создании виртуальной книжной или тематической выставки. Их можно использовать при работе с текстом.  Первое прочтение – это беглый взгляд на то, о чем говорится в материале. Второе прочтение – выделение важных ключевых моментов. Третье – это выборочное чтение для создания «облака слов». Четвертое прочтение – создание ментальной карты-памятки, визуализирующей процесс чтения и изучения материала. Такая форма работы с текстом (учебника, пособия, художественного произведения) может быть организована на любом предмете. Mind42 — онлайн-сервис включает только самые необходимые функции. Из больших плюсов — возможность иллюстрировать  И-К  картинками, пояснениями, ссылками на сторонние объекты, возможность делиться интеллект-картами в виде ссылок и совместно работать над ними в команде бесплатно. Из недостатков — минимальные функции редактирования: нет возможности менять расположение и отделять ветки, обозначать связи между разными «деревьями», выбирать оформление. Сервис подходит для структурирования информации и знакомства с методикой построения ментальных карт. Составление ментальных карт начинаем с центральной идеи (мысли, задачи), затем развиваем и дополняем ее. У меня получилось построить самую простую карту. Мой первый «шедевр» расположен здесь "История дивана" . Свою функцию интеллект-карта выполняет отлично. Практически она может заменить целую страницу текста. Мне не понравилось, что нет возможности располагать ветви в нужном направлении. Программа раскладывает их сама. Но я ведь только учусь, возможно, не открыла еще для себя все возможности этого сервиса. Понятно одно: создание ментальных карт – это перспективное направление, его надо изучать более углубленно.

"Ужжжасно интересно всё то, что неизвестно!"

Люблю учиться! Так верны слова Вольтера: «Видеть и делать новое — очень большое удовольствие». Процесс познания нового нравился мне всегда, и с годами интерес этот не ослабевает. А посему: СНОВА ЗДРАВСТВУЙ, САМОУЧИТЕЛЬСКАЯ!

-->

Индивидуальный образовательный маршрут при дистанционном обучении.

Одной из задач современной школы является развитие личности и поддержка индивидуальности школьника. Для достижения поставленных целей используется индивидуализация. Одной из форм индивидуализации является индивидуальная образовательная траектория или индивидуальный образовательный маршрут. Индивидуальная образовательная траектория - это персональный путь творческой реализации личностного потенциала каждого ученика в образовании, смысл, значение, цель и компоненты каждого последовательного этапа которого осмыслены самостоятельно или в совместной с педагогом деятельности. Индивидуальный образовательный маршрут – это временная последовательность реализации образовательной деятельности школьника. Индивидуальный образовательный маршрут является изменяющимся, зависит от динамики возникающих образовательных потребностей и задач и позволяет иначе, чем учебный план, конструировать временную последовательность, формы и виды организации взаимодействия учителя и ученика, перечень видов работы. Я работаю в центре дистанционного обучения для детей с ОВЗ. Основная форма занятий — уроки в режиме видеоконференций. И здесь никак не обойтись без использования современных информационных коммуникативных технологий. ИКТ позволяют не только обеспечить обучающегося большим количеством строго отобранных знаний, но и развивают интеллектуальные, творческие способности учащихся, расширяют возможность самостоятельной деятельности, обеспечивают доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам. Новые ФГОС для основной  школы, опираясь на системно-деятельностный и личностно-ориентированные подходы, ставят во главу угла не знания, а умение учащихся находить информацию и использовать её для решения личностно значимых задач. Одним из главных приоритетов является воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества. Богатейшие возможности для этого представляют современные информационные коммуникативные технологии. ИКТ позволяют не только обеспечить обучающегося большим количеством строго отобранных знаний, но и развивают интеллектуальные, творческие способности учащихся, расширяют возможность самостоятельной деятельности, обеспечивают доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам. Нашим учащимся нередко приходится отсутствовать на уроках в связи с тем, что им необходимо долговременное пребывание в лечебных учреждениях или реабилитационных центрах. В этой ситуации учителя разрабатывают  для ученика индивидуальный образовательный маршрут по изучению того или иного модуля учебной программы. Обучающийся изучает учебный элемент, включая рекомендованные ему электронные образовательные ресурсы, выполняет рекомендованную ему систему практических заданий, осуществляет проверку своих образовательных достижений. Наличие учебных элементов обеспечивает возможность обучающимся работать в индивидуальном темпе, неоднократно возвращаться к нему несколько раз. В качестве форм контроля могут использоваться тестовые задания, контрольные работы, задания проектного типа и т. п. Критерии оценивания заданий будут не только направлять обучающихся на самооценивание, формировать умение оценивать правильность выполненной задачи, но и способствовать развитию навыков планирования своей деятельности, умению соотносить свои действия с полученными результатами. Управление процессом обучения происходит в режиме обратной связи с установлением  промежуточных и итоговых результатов работы обучающегося. Предлагаю познакомиться с примером индивидуального образовательного маршрута по изучению темы «Морфемика и орфография» для ученика 10 класса.

Завершающее задание выполнено!

Работа над интерактивным видео в среде Н5Р была интересной. Можно придумывать разные виды заданий, вставлять всякие прибамбасики. С созданием видеопроса  трудностей не возникло: то ли потому, что уже приходилось выполнять подобную работу, то ли господин ресурс в этот раз не стал упрямиться, но как-то всё гладенько прошло. Я помнила о задании, но сначала сделала вот это интерактивное видео “Разделительные  знаки препинания  в сложносочинённых предложениях”.

 Наверное, когда автор нашего МК составлял программу, он учёл, что большинство из нас -"девчонки", и последнее задание сделал таким приятным. Итак, видеосалат "Семейное счастье для гурманов".

Презентация готова!

Выполнено второе задание. В общем-то  работа ладилась. Много времени потратила на проверку, а затем воcстановление текста на слайдах. Очень уж H5P беспощадно уродует тексты. Если бы только некоторые слова, а то перевирает целые абзацы. Приходилось редактировать по много раз. Задание было поставлено -создать презентацию о научном открытии, сыгравшем огромную роль и имевшем  большое значение. Почему-то сразу подумалось о двух выдающихся личностях - М.В. Ломоносове и А.Н.Островском. Выбор пал на второго, на человека, которого называют "Колумбом Замоскворечья" и считают основателем русского национального театра.

Вот  презентация - "Колумб Замоскворечья"